ADEPBA - Côté professeurs - pistes pédagogiques

Si vous utilisez ces dossiers pédagogiques avec vos élèves, ne manquez pas de nous envoyer votre guide de cours, les réactions de vos élèves, vos remarques, vos difficultés, nous pourrons les améliorer et nous les mettrons en ligne..

Nous attendons toutes vos propositions de pistes pédagogiques et vous remercions d'avance de participer à ces échanges : webmestre@adepba.fr

La Mission Locale Intercommunale des Bords de Marne (Le Perreux-sur-Marne) recherche un professeur de portugais pour assurer 30 heures de cours de portugais (2 heures hebdomadaires), à partir de février 2007.

Il s'agit de préparer un groupe de 6 jeunes ayant entre 16 et 25 ans, bénéficiant du Programme Leonardo, qui vont réaliser un stage dans le secteur touristique à Lisbonne, en juillet 2007.

En ce qui concerne le niveau linguistique, quatre de ces jeunes sont de réels débutants en portugais et les deux autres sont d'origine cap-verdienne et ont de bonnes notions en portugais. L'objectif est que ces jeunes puissent disposent des éléments de base pour communiquer au Portugal.

Chanson exclusivement réservée à un usage pédagogique extraite du Cédérom "Le portugais, passeport pour 5 continents" inclu dans la mallette de la Campagne d'information nationale en faveur de l'étude du portugais.

Autor e compositor: Felício MENDES

Refrão
Dá-me a tua mão
Sai do teu carcão
Tira o casquete
E entra na roda dos sete.

A caminho da Índia
Fundou grande família,
Foi nossa Metrópole
Foi nossa Mãe Pátria;

País de Camões
Das armas e barões,
Que para dar o luso ao mundo
Mil tormentos padeceu;

Perguntemos ao mar
Quanto do seu sal,
Quanto do seu sal
Foram lágrimas de Portugal;

E a voz que ressoa
É a de Fernando Pessoa,
Diz que tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.

Para viver com alegria
E experimentar a euforia,
Não há nada mais fácil
Basta ir ao Brasil;

Sua cor amarela
Seus contos e novelas,
São o delírio dos fãs
Dos nossos ecrãs.

É povo que trabalha
E de amizade sem falha,
Vive com a saudade
E a solidariedade;

Pouca é a sua chuva
Mas deliciosa a Cachupa,
No mundo é bem famosa
A sua doce morna;

É terra de gente
Que quer ir para frente,
Sua riqueza é o sal
O grande herói é Cabral.

Com a dança do N'gumbé
Se balança na tabanca,
Desse país tão lindo
De tobiana e nó-pintcha;

Apreciei nesta terra
Os poemas do Salvaterra,
As canções do José Carlos
Siga e caldo de mancarra.

Refrão

São Tomé e Príncipe, São Tomé -Bis

É a mais pequenina
Mas anda sempre fina,
Com Santos António e Tomé
Estará sempre de pé.

És pérola tão querida
E terra prometida,
Da Djinga e rei Mandube
E do Agostinho Neto;

De Cabinda ao Cunene
Nos quimbos e musseques,
Há fungi e moamba
Há puita e kizomba;

Ensinou-se na escola
Que rica e grande é Angola,
Para quê mais confusão
Se dá para todos a ração.

Paga a sua caução
Com caju e algodão,
Essa terra tão grande
De Gungunhana e Mondlane;

No seu canto da Aurora
Nos dizia Samora,
De Rovuma ao Maputo
Há-de se colher o fruto;

Com uma boa cadência
Dançando marrabenta,
Dizemos canimanbo
A todo Moçambique.

Grande é o sofrimento
E enorme o tormento,
Bate-se com tanta fé
O heróico povo maubere;

Para essa causa tão digna
Ficam as mãos estendidas,
Com confiança e amor
Esperando por Timor.

Tel est le slogan du très riche site des "Enfants d'Anatole" réalisé par Angelina Caussé, professeur de portugais et de français au Collège Anatole France de Montataire (Oise, académie d'Amiens) et professeur associé à l'IUFM dans le domaine des TICE

Un remarquable labo de langues "Multimédia" qui permet une exposition à la langue et une pratique de l'oral en classe de portugais pour améliorer l'expression orale et la prononciation grâce à un accès libre et gratuit à une base de données très fournie de documents audio.

Objectifs du "Labo Luso"
Ce "laboratoire de langue" s'adresse principalement aux lusitanistes de 6ème bilangue, de 4ème et de 3ème LV2 désireux de lire et d'écouter de courts textes en portugais (dialogues, poèmes, extraits de contes, vocabulaire, commentaires...) pour qu'ils puissent s'entraîner à les répéter avant de passer aux exercices puis de s'enregistrer à l'aide du magnétophone (MagnetoJo) et de s'écouter.

Une étroite collaboration entre le CNDP et le CRDP de Paris a permis de réaliser un dossier spécial "Année du Brésil", riche de documents pédagogiques exploitables en classe à tous les niveaux d'enseignement, de l'école primaire au BTS, en français et en portugais.

Vous trouverez également des interviews, des photos, des vidéos, des quiz tous niveaux, et une sélection de ressources.

Ce travail a été réalisé sous forme de cédérom par les élèves de 3ème du collège Pierre et Marie Curie de Villiers-sur-Marne (94) dans le cadre du concours Prix Brésil, sous la direction de Dominique Stoenesco, professeur de portugais.

Il a reçu le 1er prix dans la catégorie 3 : classes de 3ème de collège et de 2nde de lycée, un séjour au Brésil d'une semaine du 30 juin au 9 juillet 2005

La version originale du film franco-brésilien "Central do Brasil", de Walter Salles, offre au professeur de portugais, tant sur le plan linguistique que sur le plan culturel, la possibilité de réaliser différents types de travaux oraux et écrits. Ce film peut être vu et analysé à différents niveaux, de la 6ème à la Terminale. Toutefois, les pistes de travail et les questions que nous proposons d’aborder ci-dessous conviendraient plus particulièrement aux classes de 2nde générale, de Teminale BEP et de Bac Pro ayant déjà un niveau satisfaisant en expression orale.

Par ailleurs, nous tenons à préciser que ces propositions de travail ne sont que le résultat d’une expérience menée en classe et qu’il ne s'agit pas ici de présenter un cours-type sur l’utilisation du cinéma en classe.

Bien entendu, avant la projection en classe le professeur devra visionner le film, de préférence en prenant des notes afin de bien situer l’histoire, d’en dégager les principaux mouvements, d’identifier les personnages et de repérer les faits de langue intéressants. La fiche technique, ainsi que l’histoire du film que nous présentons ci-dessous sont des renseignements destinés essentiellement au professeur. Celui-ci pourra néanmoins extraire de ces renseignements quelques éléments indispensables aux élèves pour qu’ils puissent mieux suivre le film.

Comme la durée du film "Central do Brasil" dépasse la durée d’un cours, l’enseignant devra prévoir une projection sur deux cours non consécutifs, en prenant soin de couper le film à la fin d’une action bien précise. Cette solution, contrairement à ce que l’on pourrait croire, ne gène pas la compréhension de ce type de film et n’enlève en rien de son intérêt.
Pendant quelques minutes avant le début de la deuxième partie du film, le professeur pourra
demander à des élèves de rappeler la fin de la première partie.

Fiche technique

Titre : Central do Brasil
Durée : 1h45’
Mise en scène : Walter Salles (metteur en scène et réalisateur brésilien)
Scénario : João Emanuel Carneiro, Marcos Bernstein, Walter Salles
Production : Martine de Clermont-Tonnerre et Arthur Cohn
Ingénieur du son : Jean-Claude Brisson
Musique : António Pinto et Jacques Morelembaum
Acteurs principaux : Fernanda Montenegro, Marília Pêra, Vinícius de Oliveira, Soia Lira, Othon Bastos, Otávio Augusto, Steila Freitas, Matheus Nachtergaele, Caio Junqueira.
Sortie en France : le 2 décembre 1998
Palmarès : Ours d’or au Festival de Berlin en 1998 et Ours d’argent pour Fernanda Montenegro, meilleure interprétation féminine.

L’histoire
A la gare centrale de Rio de Janeiro, Dora (Fernanda Montenegro), une ex-institutrice qui approche la soixantaine, gagne sa vie en écrivant des lettres pour des migrants illettrés. Un réal pour la rédaction, deux pour l’expédition. Parmi ses modestes clients, Ana (Soia Lira) et son jeune fils Josué (Vinícius de Oliveira). Celui-ci ne connaît pas son père et espère le retrouver grâce à ce courrier. Lorsque Dora rentre chez elle, dans son petit appartement de banlieue, elle retrouve sa voisine Irene (Marília Pêra). Ensemble, elles se livrent à un drôle de rituel : relire toutes les lettres de la journée et faire le tri. Quelques unes sont envoyées, d’autres sont directement jetées et la plupart finissent dans un tiroir, une sorte de purgatoire où elles attendent une seconde chance. C’est ici qu’atterrit la lettre destinée au père de Josué. Quelques jours plus tard, Ana et Josué reviennent voir Dora pour lui dicter une nouvelle lettre. Mais en sortant, Ana est renversée par un bus et meurt sous le regard de son fils. Abandonné, sans ressources, Josué erre dans la gare. Et il ne connaît que Dora…D’abord insensible au désarroi de ce petit garçon, elle finit par traverser le pays avec lui pour l’aider à retrouver son papa. De bus en camion, à travers des terres inconnues, ils entreprennent alors le plus passionnant des voyages : celui qui mène à la découverte se son propre coeur.

b) Travail avec les élèves

La projection de "Central do Brasil" est une bonne occasion pour découvrir (ou approfondir) certains aspects de la civilisation brésilienne. Ainsi, avant de passer le film, le professeur pourra consacrer un ou deux cours aux questions suivantes:
- les principales régions géographiques du Brésil (utiliser une carte et situer notamment les principaux lieux de l’action du film : Rio, le Nordeste, l’Etat de Pernambuco ;
- le peuplement du pays (les Indiens, l’arrivée des Portugais et la colonisation, l’esclavage des
Noirs, l’immigration à la fin du XIXème siècle) ;
- l’organisation politique du Brésil (système fédératif, les Etats, la dictature de années 64-85)
quelques données socio-économiques (le Nordeste et ses problèmes spécifiques, les grandes villes du Sud-Est, les migrations internes, les inégalités sociales, l’éducation).
Le professeur pourra se limiter ? présenter la partie géographique et demander à des élèves de présenter les autres parties, sous forme de fiches, à partir de recherches effectuées au CDI. Les sources en portugais, dans ce domaine, étant plus rares ou trop pointues, on acceptera l’utilisation de la langue française. Les élèves pourront aussi faire des recherches sur des sites web brésiliens, mais cette démarche nécessite auparavant que le professeur leur donne des indications et des consignes précises afin d’éviter une "navigation" tous azimuts. Les commentaires ci-dessous, de Walter Salles, l’auteur du film, permettront au professeur d’enrichir sa phase de préparation "avant la projection" et ils pourront lui suggérer des idées pour le travail oral et écrit ("après la projection") sur les thèmes abordés dans le film, sur les personnages ou sur les acteurs. D’ailleurs, en guise de conclusion, lors du dernier cours consacré au film "Central do Brasil", le professeur pourra utiliser la fin du texte ci-dessous où l’auteur répond à la question "comment avez-vous découvert Vinícius de Oliveira (Josué) ?"Le commentaire de Walter Salles concernant ce personnage, Josué, est émouvant, suscite des réactions et permet de réaliser un débat sur les enfants dans les pays pauvres.

Walter Salles, à propos de "Central do Brasil"
(extraits de la brochure de promotion du film "Central do Brasil", publiée par l’Association Française des Cinémas d’Art et d’Essai)

- Pour vous, "Central do Brasil" est avant tout un road movie ?
C’est surtout un film sur la quête de l’identité. C’est l’histoire d’un enfant qui essaie de retrouver son père qu’il n’a jamais connu, mais c’est également celle d’une femme qui a abandonné ses sentiments et qui ne sait plus vivre. Et bien sûr, le film raconte aussi la quête d’un pays spécifique, ce pays qui est très différent du Brésil officiel… Ici comme ailleurs, on est un peu la proie d’un discours très globalisant où le baromètre est surtout l’efficacité. Aujourd’hui, tout ce qui touche aux questions fondamentales de la connivence, de la convivialité entre les gens, est abandonné. Au Brésil, d’un côté il y a le pays du journal télévisé, de la violence, de l’industrialisation et de la compétitivité, et de l’autre, il y a ce pays souterrain où une certaine innocence, une quête de solidaritésont encore possibles.

- Ces deux aspects du Brésil sont clairement montrés dans le film.
Oui, la première partie est très liée à la gare, cet espace de perte d’identité , de mouvement constant, où se croisent chaque jour 300 000 personnes. Ensuite, on découvre le Brésil plus archaïque, plus simple, oublié par le pays officiel mais beaucoup plus riche et plus intéressant.

- Dans "Central do Brasil", on retrouve le théme de l’exil, qui était déjà présent dans "Terre lointaine", votre avant-dernier film. C’est un sujet qui semble vous passionner.
Oui, pour des raisons personnelles liées à l’histoire de mon pays. Mon père était diplomate et j’ai vécu dans plusieurs pays différents, notamment en France de 5 à 11 ans. J’ai toujours connu ce que les Brésiliens appellent la "saudade". C’est un certain manque de notre pays, de nos racines, que j’ai découvert quand je suis revenu au Brésil. D’un autre côté, j’ai également été marquépar l’histoire récente du Brésil lorsqu’en 1990, cet Etat a cesséd’être un pays d’immigration. Aujourd’hui, les gens partent et ne sont pas acceptés là où ils vont. "Terre lointaine" évoquait cela et parlait d’une génération qui n’avait plus la possibilité de choisir. Dans "Central do Brasil", je crois qu’on parle de l’importance de l’action, nécessaire au changement. Le petit garçon est l’ange propulseur de l’action. De par son désir de retrouver son père qu’il n’abandonne jamais, il crée toutes les modifications du film. Et l’union entre cet enfant et cette femme, qui sont tellement antagonistes au début, génère aussi la possibilité d’un changement. L’exil est dans chacun des personnages. Dora est exilée de ses propres sentiments, l’enfant est exilé de son passé, et de par l’action, ils arrivent àrompre l’effet de cet exil mutuel.

- Parlons un peu de Dora. Comment la définiriez-vous ?
Pour nous, c’est une femme que l’on rencontre tous les jours dans la rue. Elle fait partie de ces gens aigris des ann?es 70-80, qui ont coupé toutes relations avec ceux qui sont différents d’eux et qui n’ont aucun problème moral à vivre de petites mesquineries. Les gens se reconnaissent en elle parce que, d’une manière ou d’une autre, tout le monde a plus ou moins exercé ce genre d’action. Le fait qu’elle puisse avoir une deuxième chance à travers le contact avec l’enfant crée une relation intéressante avec le public.

- Comment avez-vous découvert Vinícius de Oliveira (Josué) ?
Pendant huit mois, nous avons fait plus de mille cinq cents essais à travers tout le Brésil, dans des endroits aussi différents que les cours d’art dramatique ou les "favelas". Quelques semaines avant le début du tournage, je suis allé prendre un avion dans le petit aéroport situé au centre de Rio et un enfant est venu me voir. C’était le cireur de l’aéroport. Il m’a dit:
"Tu sais, il pleut, et quand il pleut, personne ne fait cirer ses chaussures. Mais j’ai besoin de manger, alors pourrais-tu me prêter un réal pour que je puisse m’acheter un sandwich et quand tu reviendras de ton voyage, je te cirerai tes chaussures. Je suis toujours là." "Ecoute, je t’offre le sandwich, lui dis-je, mais en contrepartie, je te propose quelque chose d’autre. Est-ce que tu accepterais de faire un test pour le cinéma ? J’ai besoin d’un petit acteur pour mon film ? Il m’a répondu : "C’est pas possible, je ne suis jamais allé au cinéma. "C’est exactement comme la télévision, lui dis-je, mais en beaucoup plus grand et plus intéressant. Donc, ça peut te plaire… Et il m’a dit : "Bon, d’accord, je peux essayer, mais il y a combien de rôles ?" "Un seul et si tu viens, tu as peut-être des chances ?, lui ai-je répondu . "Non ! C’est pas ça du tout, me dit-il, c’est qu’il y a trois ou quatre garçons de mon âge qui cirent les chaussures ici et je voudrais les amener, comme ça tout le monde aura une chance." "D’accord, lui dis-je, tu peux les amener mais tu risques aussi de perdre ta chance parce que je peux en choisir un autre." "Bon, c’est pas un problème, précise-t-il. Si tu en choisis un autre, tu en choisis un autre." Il est donc venu avec tous ces enfants et il a fait un test qui était, de loin, le plus brillant de tous. J’étais à la recherche d’un enfant qui avait une connaissance du monde de la rue, qui savait ce que représentait la bataille de la survie, mais qui n’avait pas perdu son innocence. C’est exactement ce qu’il avait en lui. Il ressemblait àun petit guerrier qui n’avait pas fléchi et qui avait maintenu une honnêteté de principes et une rigueur qui étaient vraiment intéressantes. Mais, lorsque je l’ai choisi, je lui ai dit : "Ecoute, je t’invite à faire le film à une seule condition : après le tournage, tu retournes à l’école." Il avait
abandonné l’école depuis deux ans pour aider sa famille. Il n’avait que neuf ans. Il a donc accepté et a travaillé avec un sérieux et un pouvoir de concentration épatants. La moitié de l’équipe n’avait jamais fait de cinéma et Vinícius a influencé tout le monde… J’ai travaillé avec des gens qui avaient quelque chose de plus important que l’expérience, c’est-à-dire le désir.

2ème partie - Après la projection

a) L’oral

Lors du travail oral, l’enseignant cherchera surtout à vérifier chez l’élève son niveau de compréhension des événementsracontés dans le film et aussi sa capacité à s’exprimer en réutilisant le vocabulaire et les expressions entendus. Il profitera pour revoir l’emploi de "você" au Brésil, ainsi que certains mots ou expressions se rapportant aux transports, utilisés fréquemment dans ce film : "o trem", "o ônibus", "dirigir o caminhão","parada". Ou d’autres mots encore, typiques du portugais du Brésil, tel que "moleque".
Voici une série de questions se rapportant au film et qui peuvent alimenter ce travail oral :
- Por que razão o título deste filme é "Central do Brasil"?
- O que é que Dora fazia na Central do Brasil?
- A quem Ana queria mandar uma carta? Porquê?
- Quais foram as circunstâncias da morte de Ana?
- Diz como é que Josué foi parar na Instituição para crianças órfãs?
- Mas Dora resolveu tirar o menino da Instituição. O que a fez mudar de ideia? Explica.
- Durante a viagem para Pernambuco, Dora e Josué não tinham mais dinheiro. O que foi que o garoto inventou para ganhar dinheiro?
- Finalmente, Josué encontrou o pai? Como acaba a história?

b) L’écrit
Le travail écrit pourra porter sur la civilisation et sur les personnages du film et il pourra consister en un devoir à la maison. Ci-dessous, voici quelques propositions de questions à traiter :
- Identifica brevemente cada um desses personagens : Josué, Ana, Dora, Irene.
- Como foi que Dora e Josué chegaram até à aldeia do pai do menino? Conta os principais
episódios (a viagem, as pessoas que encontraram, a procissão, etc.).
- Que visão o filme nos dá do Nordeste e que cenas te impressionaram mais nessa região? Porquê?
- Analisa brevemente as relações entre Dora e Josué e também o carácter de cada um.
- Resume, em 8 ou 10 linhas, o filme "Central do Brasil".

Autre exercice possible, à faire en classe ou à la maison : traduire, dans l’entretien avec Walter Salles (ci-dessus), une partie de la question concernant la découverte de Vinícius de Oliveira. Ici, bien entendu, le professeur vérifiera principalement la compétence de l’élève à traduire les dialogues où apparaissent de nombreux pronoms personnels compléments indirects et des formules de politesse.

Le Consulat général du Portugal à Paris nous informe que la Direction Générale des Affaires Consulaires et des Communautés Portugaises (DGACCP), comme pour les années précédentes, accorde une aide financière aux voyages scolaires au Portugal (Classes transplantadas, Visitas de estudo, Colónias de férias). La date limite pour déposer une demande d’aide est fixée au 31 mars 2005. Renseignez-vous auprès du consulat de votre région.